Кубики Коса
Материал из Дельфии
Содержание |
Из словарей и энциклопедий
| Это статья из бумажного словаря. Пожалуйста, исправляйте только ошибки. Все добавления пишите в разделе "Примечания", либо создав новый раздел |
Большой психологический словарь
Кубики коса (англ. Kohs Block Design Test) - методика для диагностики наглядно-действенного интеллекта (см. Мышление наглядно-действенное); разработана амер. психологом С. Косом (Kohs, 1923). До сих пор широко используется: напр., входит в тест Векслера (см. Векслера шкалы), в методический арсенал нейропсихологии (особенно полезны для диагностики конструктивной апраксии) и специальной психологии. (В рос. литературе эту методику называли также «Кубики Кооса» и «Кубики Косса».) (Б. М.)
Словарь-справочник по психодиагностике
Коса кубики — невербальный тест интеллекта. Предложен К. Косом в 1920 г.
Испытуемому предлагают составить фигуры из цветных кубиков по рисункам-образцам. Тестовый материал состоит из 16 кубиков с ребром 2,5 см, стороны которых окрашены в красный, белый, желтый и синий цвета. Оставшиеся две противоположные грани разделены по диагонали, причем одна окрашена в белый и красный цвета, а вторая — в синий и желтый (см. Векслера интеллекта измерения шкалы, рис. 14). В набор включены 18 образцов фигур, первый из которых является тренировочным и выполняется совместно с испытуемым. Цвета рисунков-образцов соответствуют цветам кубиков, но размеры образцов вдвое меньше. Образцы размещены посередине картонной карточки, имеющей размер 10x7,5 см.
Задания следуют в порядке возрастающей трудности, что обеспечивается последовательной комбинацией следующих условий:
- фигуру можно построить только из одноцветных сторон кубиков;
- для построения фигуры следует использовать несколько двухцветных граней;
- фигуру можно сложить только из двухцветных сторон или из сочетания двухцветных и одноцветных, причем на образце не обозначена граница между соседними кубиками;
- образец повернут на 45°, т. е. стоит на ребре;
- для составления фигур требуется использовать все большее количество кубиков;
- образцы постепенно становятся все менее симметричными;
- увеличивается количество цветов на образце;
- образец не ограничивается рамкой, так что на краях сливается с фоном. Образцы-рисунки испытуемому предъявляются последовательно, тестирование прекращается после 5 последовавших друг за другом неудачных решений. Успешность оценивается с нескольких позиций. Самым важным показателем является время решения отдельных заданий. В протоколе фиксируется и количество попыток при выполнении. Первичные оценки по результатам выполнения заданий переводятся в показатель умственного возраста. В более поздних модификациях оценки переводятся в IQ-показатели стандартные. Данные дополняются качественным анализом поведения испытуемого.
К. к. принадлежат к часто применяемым тестам и широко используются как в оригинальной, так и в сокращенных модификациях (см., напр., Векслера интеллекта измерения шкалы). Ценность теста определяется особенностями деятельности испытуемого, которая моделируется его заданиями. Испытуемый начинает выполнение задания с анализа образца, путем сопоставления фрагментов образца с гранями кубиков. Затем осуществляется генерализация выделяемого признака. Вслед за этим осуществляется переход к синтезу — констатация соответствия между образцом и собранной из кубиков фигурой. По мнению К. Коса, в ходе решения заданий задействуются все мыслительные процессы.
Имеются сведения о валидности конструктной К. к. Получена значимая корреляция с Бине-Симона умственного развития шкалой (r = 0,82 у нормальных детей и r = 0,67 у слабоумных детей). Изучались связи показателей К. к. с основными тестами интеллекта, в частности Станфорд-Вине умственного развития шкалой (r = 0,77), Равена прогрессивными матрицами (r = 0,81). Обращается внимание на независимость друг от друга показателей К. к. и тестов арифметических способностей.
Наиболее широкое применение К. к. находят в клинической психодиагностике (В. М. Блейхер, И. В. Крук, 1986). По данным Л. Кошча (1976), тест весьма полезен при работе с такими разнообразными контингентами испытуемых, как творческие личности с высоким уровнем способностей и, с другой стороны, умственно отсталые лица; дети с минимальной мозговой дисфункцией, нарушением концентрации внимания, нарушением пространственной ориентировки; дети, страдающие неврозами; дети с задержкой психического развития, педагогически запущенные; больные юношеского и зрелого возраста, страдающие шизофренией. Тест может использоваться и при анализе интеллектуального потенциала здоровых лиц.
В отечественной психодиагностике К. к. используются чаще всего в том виде, как они представлены в соответствующем отдельно взятом субтесте Векслера интеллекта измерения шкалы.
Литература
- Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, 3-е изд., Прайм-Еврознак, С.-Петербург, 2003
- Словарь-справочник по психодиагностике под редакцией Бурлачук Л. 3-е изд, Питер, С.-Петербург, 2008